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浅谈现代教育技术在高等医学职业教育中的意义

【摘 要】 信息络技术在新世纪的快速发展，影响到了社会的各个方面，其中包括高校教育。而现代教育技术在医学高职院校中的应用范围也随着教育现代化而得到重视，教学中运用现代教育技术手段可以提高教学过程的直观性、准确性，丰富教学手段，而且也可以更好的加深高职院校学生对知识的理解。本文结合高职院校学生特点，分析现代教育技术在医学高职院校教学中的意义，以期促进现代教育技术在医学高职教育中得到快速发展。

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【关键词】 现代教育技术 高等医学职业教育

教育技术现代化是教育现代化的一个重要组成部分，随着现代信息技术的发展和教育改革的深入，现代教育技术已逐步得到扩充和发展。进入21世纪，以多媒体技术和络技术为核心的信息技术正在飞速发展，并以惊人的速度进入到学校教学的各个领域和环节中，正推动着医学高职教育教学的深刻变革。

高等医学职业教育是相对于普通医学高等教育而言的，是适应社会经济及医学技术发展，培养医学实用型、技术型人才的一种教育类型，具有特殊的培养目标与培养模式，是医学高等教育的重要组成部分。医学高职教育的发展方向在于凸显其“职业性”特色，在于以培养学生的职业素养与职业技能为目标。怎样提高学生的职业技能、应用能力、理论知识？除了传统教学外，需要不断创新教学方法和教学形式，应用现代教育技术手段来提高教学质量，达到高等医学职业教育的培养目标。

1 现代教育技术的内涵特征

美国教育传播与技术协会（AECT）1994年曾对教育技术提出新的定义。“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”随着以多媒体、络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，人类迈进了信息化社会的大门。信息技术以其信息的迅捷、交互、海量等显著特点与教育教学有机紧密地融合在一起，并对传统的教学方式产生了强有力的冲击。以多媒体计算机为代表的现代教育技术也逐步深入到课堂。它不仅对教育的思想、观念、摸式产生深刻的影响，而且使学习方式产生具大变革。现代教育技术具备趣味性、交互性及络性等特点，有利于激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的形成。

信息技术的物质基础就是资源环境，有了这个基础，教师在课堂教学中才会有“米”下锅。为此，学校投入大量资金建设数字化硬件环境。先后建设了多媒体数字教室、络计算机房、医学模拟实验室等。同时充分运用学校的络环境，建立了校园，搭建各种教学应用软件平台，如学科资源库、学科试题库、专题学科站等教学资源平台，同时制作了大量适合教师教学应用的络课件，为整合研究提供良好的硬件环境。

2 高等职业教育学生学习的特点

2.1 高职学校学生学习倦怠感、挫败感较强

由于高考失利或学习能力不足，遭遇升本失败，在失望情绪下，学习倦怠感、挫败感较为明显。高职院校中，一方面教师抱怨学生的低起点或学习上的惰性。另一方面学生则抱怨课程枯燥或无用。甫于知识准备的相对不足，缺失良好学习习惯，许多高职学生在学习上遇到困难就出现烦躁现象。到医学专业课学习阶段，有相当一部分学生甚至出现畏惧情绪，不会也不愿意钻研和深入学习，很少能享受到解决学习难题后带来的快乐，相反，过多地体会到的是学习成绩不佳，学习效率低下的困顿。面对学习上的“挫折”和未来就业的压力，不少学生悲观失望，丧失信心，在思想情绪上多呈消极、浮躁、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，这些不良情绪，直接影响学生的学习行为和学习进程。

2.2 高职学校学生学习自控能力较差

相当一部分高职学生自控能力较差，学习缺乏主动性，有效学习效率不高，不会按专业性质主动选择及安排课内及外延的学习内容，巩固、拓展自己的知识。尽管他们在主观上也有学习需求，但“学”什么、如何“学”却主要依赖教师。教师说一步学生做一步，把学习仅局限于课堂，把课堂上教师传授的知识作为学习的全部，遇到困难时，不能知难而进努力克服，学习行为缺乏自觉性和持久性。

2.3 高职学生分析解决问题能力相对欠缺

高职学生学习基础相对薄弱。分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿.但同时又普遍存在心态浮躁。缺乏学习热情，学习方法不当等。相当数量的高职学生在学习中喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。对教师讲授的知识认为“无用”或“无趣味”时，就无心听课。学习中不擅长用脑“理解”。

2.4 高职学生形象思维能力较强

高职学生在学习中喜欢带有趣味性的问题，厌倦需要深入理解和分析的学习内容，偏好实践实训和“情境性”内容知识的学习。对理论性知识学习缺乏学习积极性和兴趣，只求大概有所了解。表现出形象思维能力强，抽象思维水平不足的特点。

结合高等职业学生学习特点，我们有针对性的在教学中应用现代教育技术手段，在提高医学生实践操作、实际应用能力的同时，加强他们的理论知识的理解与掌握。

3 现代教育技术在医学职业教育中的意义

3.1 多媒体技术广泛投入教学使用，取得较好效果

医学教育的特点是：形态多样，原理抽象、实践性强等，用传统的教学方法，费时费力，效果差。现在教师普遍认识到应用多媒体辅助进行教学能取得事半功倍的效果。目前教学中应用较广的是将教学内容编制成多媒体的形式，存储于光盘，利用投影仪播放进行教学。学生可以通过播放集体在课堂上观看，也可以自己利用光盘在电脑里学习，既是教师辅助教学的手段，又是学生自学的工具。在基础医学教学中如《人体解剖学》、《组织学》、《病理学》等一些形态学很强的课程，通过制作多媒体课件，使教师在授课同时，把一些实物、标本、图片等配于漂亮的动画展示给学生，使学生在轻松愉悦的环境下，很容易掌握所学的内容，从传统教学枯燥的死记硬背，转变为易于理解、乐于接受的趣味学习。在临床医学教学中如《妇产科学》中正常分娩这一章节的重点“枕先露的分娩机制”为例，因为这个内容比较抽象，传统的教学应用模型来掩饰，学生还是很难理解，为此我们采用多媒体技术制作出具有动画效果的教学课件，让学生自己观察分娩连续过程，解决了口头讲授时老师难于表达、学生难于理解的问题，为学生学习提供良好的条件，并取得较好的教学效果。 3.2 开放式上虚拟实验室在医学教学中的应用

针对传统实验教学中存在的教学方法单一，知识学习和实验动手操作相互分离，学生缺乏学习主动性和创造性等问题，我们提出了开放式虚拟实验教学系统的解决方案。开放式上虚拟实验室是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的计算机教学软件。它采用多媒体技术在计算机上建立虚拟实验室环境，提供可操作的虚拟实验仪器，使学生在互联上通过接近真实的人机交互界面完成实验，同时提供络实验教学的一体化管理功能。开放式上虚拟实验室又分为课程实验仿真系统和虚拟实验教学管理系统两个部分，在此基础上可建立虚拟实验室。这类实验室可以使医疗临床技能操作更加标准化，使现代医学理论和临床实际操作得到最大限度的结合，同时促进教学方案的完善，缩短医学高职学生和医学本科生及研究生在临床操作水平上的差距。医学模拟中心投入使用，有助于提高高职学生的临床反应能力，从而达到提高学生医疗专业技能的目的。

开放式上虚拟实验室，学生可以利用标准化病人和模拟系统，为教学创造不厌其烦的示教“患者”和提供逼真的职业情境。我们可以借助生理驱动模拟系统了解“患者”的生理机制，也可以借助各种疾病病理驱动模拟系统了解“患者”病理机制。学生在反复的技能训练过程中，辅以多媒体教学软件图文并茂的讲解与描述，理论实践一体化教学模式畅行无阻，让学生在去医院见习前就拥有基本的临床体验;同时让学生在实践操作过程中培养其热爱病人、理解病人和帮助病人的理念，训练学生接触病人并与其交流的能力，将学生所掌握的临床基本技能融入实践教学中，更好的为临床教学和社会服务。

现代教育技术的发展给教育现代化带来了机遇，它们在医学高职院校教育领域也有非常广阔的发展前景。现代教育技术的应用，不是简单让学生接受新的教育方式和学习方式，而是通过运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，培养创新意识，这才能使得现代教育技术成为推动医学高职教育发展的重要手段。因此，在现代教育中，要充分开发利用教育资源，完善基础设施，掌握新的现代教育技术手段，使现代教育技术的功能在教育教学中充分发挥优势，促进教育的改革和发展。

参考文献

[1]孙静，万学红.现代医学模拟教学[M].北京：北京大学医学出版社，2006.1.

[2]史东辉.多媒体技术在医学教育中的应用.医学信息，1998，11（9）：39.